可能性之一：父母和孩子缺乏語言交流

　　孩子對語言的理解能力和表達能力，其實不止來自閱讀，而是來自和父母的語言交流。

　　如果父母平時和孩子說話、聊天很多，而且用比較規(guī)范的語言，不使用特別簡單、無意義的“童言童語”，孩子對語言的理解能力一樣會很強，不會出現(xiàn)連老師講課都聽不懂的狀況。

　　但如果父母平時除了安排孩子的活動，很少和孩子聊天、說話、做日常交流，孩子的理解和表達，都很可能不好。我們曾經(jīng)不只一次地遇到三歲孩子不說話的問題，后來探究原因，都是大人很少和孩子做語言交流。

　　可能性之二：孩子日常缺乏語言表達機會

　　這其實和第二種可能性密切相關(guān)，但也不完全相同。在有些家庭中，大人雖然和孩子說話并不少，但不喜歡孩子多說話，也不能耐心聽孩子說話，總是認為小孩子懂什么，認為孩子說什么都是胡說，這樣孩子的語言表達就會受到壓制，沒有辦法發(fā)展起來。

　　經(jīng)驗——自主閱讀，自由表達

　　培養(yǎng)孩子“自主閱讀”——讓他們自己選擇要讀的書，想讀什么就讀什么，一本書想讀多久就讀多久。

　　參與孩子發(fā)起的討論，他們給爸爸媽媽講從書里讀到什么，我們耐心地聽，貢獻自己的觀點，一家人討論起來，會熱烈，而且主要是孩子再說。

　　跟孩子聊天，天南地北，什么都聊，一聊能聊上一二小時。

　　這樣做的結(jié)果是，孩子上學(xué)后，理解能力和表達能力都好，完全不會出現(xiàn)上課聽不懂、考試讀不懂、閱讀題目不會做的問題。

　　所以，建議從孩子的閱讀質(zhì)量、一家人語言交流的質(zhì)量、孩子的語言表達機會三個方面，分析一下自己家里的狀況，看看問題在哪里，如何幫助孩子。