毫無(wú)疑問，一個(gè)人對(duì)積極詞匯量掌握的多少，有著至關(guān)重要的作用。然而，學(xué)習(xí)積極詞匯的難點(diǎn)就在于它們之中有很多詞不僅形近，而且在用法上也很相似，很容易使學(xué)習(xí)者混淆。目前，對(duì)小學(xué)五年級(jí)的孩子來(lái)說，已被廣泛使用的可以地記憶單詞詞匯的方法并不是很多。小編整理利用思維導(dǎo)圖記憶單詞的方法，希望對(duì)同學(xué)們能有所幫助。
 

　　小學(xué)的孩子在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，往往會(huì)遇到大量的多義詞和同音異義詞，盡管孩子們會(huì)記住單詞的某一個(gè)意思，可是當(dāng)同樣的單詞出現(xiàn)在另一個(gè)語(yǔ)言場(chǎng)合中時(shí)，對(duì)他們來(lái)說就很有可能又會(huì)成為一個(gè)新的單詞。

　　面對(duì)多義詞學(xué)習(xí)，我們可以借助思維導(dǎo)圖，試著畫出一個(gè)相對(duì)清晰的圖來(lái)，以幫助我們更方便地學(xué)習(xí)。例如，“buy”這個(gè)單詞，可以作為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞來(lái)使用，還可以作為名詞來(lái)使用。

　　所以，將其當(dāng)做不同的詞性使用時(shí)，它就具有不同的意思和搭配用法。而據(jù)此，我們可以畫出“buy”的思維導(dǎo)圖，幫助我們歸納出其在字典中所獲信息的方式，進(jìn)而用一種更加靈活的方式來(lái)學(xué)習(xí)單詞。
 

　　如果我們把“buy”的學(xué)習(xí)和用法用思維導(dǎo)圖的形式表示出來(lái)，不僅可以節(jié)省我們學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間，提髙學(xué)習(xí)的效率，更會(huì)大大促進(jìn)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　詞綴法是派生新英語(yǔ)單詞的較有效的方法，詞綴法就是在英語(yǔ)詞根的基礎(chǔ)上添加詞綴的方法。比如“-er”可表示“人”，這類詞可以生成的新單詞，比如，driver司機(jī)，teacher教師，labourer勞動(dòng)者，runner跑步者，skier滑雪者，swimmer游泳者，passenger旅客，traveller旅游者，learner學(xué)習(xí)者/初學(xué)者，lover愛好者，worker工人等等，所以，要擴(kuò)大英語(yǔ)的詞匯量，就需要掌握英語(yǔ)常用詞綴及詞根的意思。

　　思維導(dǎo)圖可以借助相同的詞綴和詞根進(jìn)行分類，用分支的形式表示出來(lái)，并進(jìn)行發(fā)散、擴(kuò)展，從而幫助我們記憶更多的詞匯。

　　思維導(dǎo)圖和語(yǔ)義場(chǎng)幫助我們學(xué)習(xí)詞匯
 

　　語(yǔ)義場(chǎng)也是一種分類方法，研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯并不是一系列獨(dú)立的個(gè)體，而是都有著各自所歸屬的領(lǐng)域或范圍的，他們因共同擁有某種共同的特征而被組建成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)。

　　我們根據(jù)詞匯之間的關(guān)系可以把單詞之間的關(guān)系劃分為反義詞、同義詞和上下義詞。上義詞通常是表示類別的詞，含義廣泛，包含兩個(gè)或更多有具體含義的下義詞。下義詞除了具有上義詞的類別屬性外，還包含其他具體的意義。如：chicken—rooster,hen,chick;animal—sheep,chicken,dog,horse。這些關(guān)系同樣可以用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來(lái)，從而更加清楚地掌握它們。

　　思維導(dǎo)圖還可以幫助我們辨析同義詞和近義詞

　　在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，詞匯量的大小會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者聽說讀寫等其他能力的培養(yǎng)與增強(qiáng)。