寒假上補(bǔ)習(xí)班，小班制和一對一底哪個(gè)好？

　　寒假上補(bǔ)習(xí)班，小班制和一對一底哪個(gè)好？針對這個(gè)問題，建議根據(jù)孩子的情況來看，是“補(bǔ)差”還是“提優(yōu)”，兩種還是有區(qū)別的！

　　“補(bǔ)差”較好是一對一

　　何謂“補(bǔ)差”?

　　較直接的理解就是孩子在學(xué)校學(xué)的并不好，存在的差距，因此為了不被拉開太大或者想盡快追上來所采取的一種補(bǔ)課行為。

　　試想一下，在一個(gè)成績都不太好的小班里，你能增加彼此之間不受影響嗎?

　　往往成績不好的學(xué)生不愛學(xué)的永遠(yuǎn)會(huì)找“比自己還差”的學(xué)生給自己、給父母以安慰。再加上因?yàn)槠瘘c(diǎn)低老師難免會(huì)會(huì)很多時(shí)間增加接受能力較差的幾位也能懂，那么必然結(jié)果就是對一些想學(xué)好的學(xué)生效率是低下的!

　　所以如果是孩子成績不好需要補(bǔ)課的情況，較好是一對一。當(dāng)然了，事無，如果小班人數(shù)足夠的少，或許我所說的問題也不是問題。

　　但是總得來說一對一的優(yōu)勢是明顯的，畢竟它會(huì)針對你孩子自己的特點(diǎn)、困難、不足來解決問題。

　　如果是“提優(yōu)”，那么小班甚至大班會(huì)更好

　　如果是為了讓孩子“好上加好”，那么我認(rèn)為小班甚至是大班都比一對一更好。

　　因?yàn)楹⒆右呀?jīng)很了，如果家長或者他自身沒有理解自己的實(shí)際上是“相對”即在某一個(gè)班、某一所學(xué)校，而沒有放眼到全區(qū)、全市甚至是，那么孩子難免會(huì)有自滿的情緒產(chǎn)生。

　　我們知道很多機(jī)構(gòu)都是按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分班的，這種情況讓孩子去機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，通過測試考入相應(yīng)難度的班型里是可以讓他看到一些跟自己能力差不多甚至可能還更好一些的學(xué)生們并不太少的現(xiàn)實(shí)，是有助于讓孩子認(rèn)清自己的!

　　而這樣的一群學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，我想是會(huì)收獲到遠(yuǎn)比“知識(shí)”更重要的東西的——視野!

　　當(dāng)然了，還是那話，事無!如果你們的水平真的已經(jīng)是鶴立雞群，而一對一的老師又是等第的，那么這種情況一對一當(dāng)然更好!