當(dāng)然是合理的，學(xué)生的成長(zhǎng)和教育，家長(zhǎng)是負(fù)主要責(zé)任的，不能把孩子放到學(xué)校之后，的事情就不管不顧了，而且老師既然能讓家長(zhǎng)來(lái)陪讀，說(shuō)明孩子身上的問(wèn)題和所犯的錯(cuò)誤不是那么簡(jiǎn)單的，需要家長(zhǎng)每天的督促和教育才能慢慢改正調(diào)整過(guò)來(lái)的。家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子肯定覺(jué)得什么都好，但是在老師眼里的孩子都是一樣的，才更加能發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，面對(duì)陪讀這種情況，家長(zhǎng)也要引起重視，下面是小編整理的一些觀點(diǎn)和看法!

　　在家長(zhǎng)眼里，自己的孩子都是那么聽(tīng)話(huà)，那么懂事。但是在學(xué)校里面孩子的其他行為家長(zhǎng)是不知道的。家長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)校只是犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤。但是這些小錯(cuò)誤是日積月累的。老師不會(huì)平白無(wú)故的只是因?yàn)楹⒆拥囊稽c(diǎn)小錯(cuò)誤就讓家長(zhǎng)進(jìn)行陪讀。很可能就是孩子經(jīng)常犯錯(cuò)誤，較后沒(méi)有辦法只能要求家長(zhǎng)進(jìn)行陪讀。

　　我們這里面就有一個(gè)學(xué)生，家長(zhǎng)在學(xué)校陪讀了一個(gè)星期，孩子在家聽(tīng)父母的話(huà)。根本就不是那種調(diào)皮搗蛋的孩子。但是孩子在學(xué)校里面就是另一番形象，上課接老師話(huà)，不專(zhuān)心聽(tīng)講，影響其他學(xué)生聽(tīng)課。老師每次都會(huì)和孩子給孩子進(jìn)行批評(píng)教育。但是效果并不是很明顯，作為老師也經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。說(shuō)孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)。但是作為家長(zhǎng)，他的思想還停留在孩子在家時(shí)候那種聽(tīng)話(huà)懂事的階段。后來(lái)這個(gè)孩子因?yàn)閲?yán)重?cái)_亂上課秩序，老師沒(méi)有辦法，只能要求學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)校進(jìn)行陪讀，讓家長(zhǎng)看一下孩子在課上的表現(xiàn)是什么樣。這位家長(zhǎng)在學(xué)校陪讀了一個(gè)星期以后，對(duì)自己的孩子，開(kāi)始有了新的看法，從來(lái)不相信孩子在學(xué)校的表現(xiàn)竟然是這樣。孩子在家長(zhǎng)陪讀期間雖然有所收斂，但是他骨子里面那種調(diào)皮搗蛋的勁頭并沒(méi)有減少。這也讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己教育孩子進(jìn)行了深刻的反思。

　　通過(guò)上面的例子，我只是想說(shuō)明老師這樣做其實(shí)也是無(wú)奈之舉，并沒(méi)有合理不合理的地方。畢竟就是使學(xué)生學(xué)習(xí)的地方并不是某個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋的地方。老師也不會(huì)因?yàn)楹⒆臃敢淮涡″e(cuò)誤，就要求家長(zhǎng)進(jìn)行陪讀。這都是孩子在學(xué)校不停的犯錯(cuò)誤，較后累積的結(jié)果。

　　作為家長(zhǎng)，更多的不應(yīng)該是去責(zé)備老師的做法不合理。而是去認(rèn)真的反思自己在教育孩子方面存在著哪些缺點(diǎn)和不足。及時(shí)的去發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)校中的各種狀態(tài)，在需要的時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行勸導(dǎo)和教育。學(xué)生的教育不僅僅是老師的事情，更多的是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育。也許在家長(zhǎng)眼里看來(lái)，一些小錯(cuò)誤不值得一提，但是放到公共場(chǎng)合孩子的所作所為就是大錯(cuò)誤。千萬(wàn)不要過(guò)分的去寵溺孩子，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有好處。小錯(cuò)誤不改正，長(zhǎng)大以后就會(huì)釀成大錯(cuò)誤。較后受苦的還是家長(zhǎng)和孩子。

　　當(dāng)家長(zhǎng)和老師發(fā)現(xiàn)孩子身上的壞毛病和壞習(xí)慣的時(shí)候，要及時(shí)糾正，不然就會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，希望以上的內(nèi)容對(duì)大家有幫助!