面對(duì)幼小銜接,家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做？哪些準(zhǔn)備不能少？

　　幼小銜接是家長(zhǎng)們關(guān)心的話題，關(guān)心的內(nèi)容主要涉及到孩子是否能適應(yīng)小學(xué)的生活、能否跟上小學(xué)的學(xué)業(yè)、是否還要做哪些準(zhǔn)備等等。那么，作為家長(zhǎng)，到底應(yīng)該做哪些方面的準(zhǔn)備呢?

　　首先，在心理上的準(zhǔn)備。

　　比如：可以通過(guò)繪本的方式讓孩子知道上了小學(xué)后，將在生活作息上和幼兒園有什么不同的地方。從上課時(shí)間、休息時(shí)間、規(guī)則紀(jì)律、甚至于老師的角色都可以在上小學(xué)前和孩子聊一聊，普及下各種“常識(shí)”。這樣可以讓孩子對(duì)小學(xué)的有一個(gè)心理準(zhǔn)備和預(yù)期，縮短過(guò)渡期和避免可能出現(xiàn)的適應(yīng)不良;還可以平時(shí)多帶孩子去附近的小學(xué)周邊走動(dòng)走動(dòng)，讓孩子看看小學(xué)的孩子是怎么活動(dòng)和交往的，讓孩子對(duì)小學(xué)校園不陌生，建立的熟悉度和親切感。

　　其次，在學(xué)業(yè)上的準(zhǔn)備。

　　小學(xué)的課程是否需要提前學(xué)習(xí)一直有著很多爭(zhēng)議，我個(gè)人認(rèn)為沒(méi)有需要提前學(xué)習(xí)。實(shí)在不放心的家長(zhǎng)，較多讓孩子寫(xiě)一寫(xiě)自己的名字，玩一玩拼音游戲讓孩子對(duì)這個(gè)知識(shí)符號(hào)不陌生就差不多了。其實(shí)，真正的教育啟蒙并不是技能方面的灌輸，更多的是在平時(shí)陪伴上下的功夫，所以短短的兩三個(gè)月內(nèi)就不需要糾結(jié)這個(gè)問(wèn)題。相反，如果技能類的知識(shí)都提前交給了孩子，那孩子進(jìn)入正式學(xué)習(xí)階段就不容易養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閮?nèi)容孩子已經(jīng)提前會(huì)了，孩子就不容易養(yǎng)成重視課堂時(shí)間的習(xí)慣，注意力也容易分散。總的來(lái)說(shuō)，只要有學(xué)習(xí)能力的孩子，經(jīng)過(guò)半年甚至更短的時(shí)間，都可以跟上這些技能類的知識(shí)。并且，有研究調(diào)查表明，那些提前學(xué)習(xí)的孩子，到二年級(jí)后這些優(yōu)勢(shì)就會(huì)逐漸減弱。

　　還有，生活習(xí)慣上的準(zhǔn)備。

　　小學(xué)的生活節(jié)奏會(huì)比幼兒園更加緊湊有規(guī)則，在正式開(kāi)學(xué)前的暑假就可以引導(dǎo)孩子適應(yīng)。例如：從早起的時(shí)間、午睡時(shí)間的控制、晚上入睡時(shí)間等這些大方向的作息先做調(diào)整。在增加作息的前提下，多和孩子高質(zhì)量陪伴，讓孩子有勇氣和信心面對(duì)這個(gè)階段的變化。

　　家長(zhǎng)們?cè)谟仔°暯与A段從心理上、學(xué)業(yè)上、生活習(xí)慣上對(duì)孩子做一些預(yù)期的準(zhǔn)備，不過(guò)，一般來(lái)說(shuō)進(jìn)入小學(xué)出現(xiàn)的各種問(wèn)題都是家庭教育和平時(shí)生活的放大，與其家長(zhǎng)在短期內(nèi)焦慮糾結(jié)，不如珍惜好學(xué)齡前6年的時(shí)間，高質(zhì)量陪伴孩子，使得孩子成為一個(gè)內(nèi)心有安全感、情緒穩(wěn)定的孩子。