對(duì)于上課，其實(shí)除了學(xué)生要關(guān)注，教師也需要關(guān)注!教師如果能夠在課堂上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全神貫注，才算是真正的上好一堂課!那么，老師應(yīng)該怎樣在課堂上吸引學(xué)生的注意力?

　　我認(rèn)為老師上課能夠有效吸引學(xué)生的注意力，需要從以下幾條下苦功夫。

　　1.精心備課，讓內(nèi)容打動(dòng)自己。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過(guò)這樣一個(gè)故事：有一次推門(mén)聽(tīng)課，進(jìn)了一個(gè)歷史教師的課堂。這位老師和學(xué)生侃侃而談，旁征博引，學(xué)生被深深吸引住了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為這是他聽(tīng)過(guò)的較好的一節(jié)課，下課后，他問(wèn)這位教師，你備課用了多長(zhǎng)時(shí)間。這位教師說(shuō)，這短短的三十分鐘，我卻用了一輩子去備課!用一輩子去備課!在平時(shí)的工作中，不斷讀書(shū)，不斷豐富自己，不斷向著學(xué)生，想著課堂，隨時(shí)隨地去備課。對(duì)于所講的內(nèi)容了然于心。想讓內(nèi)容打動(dòng)學(xué)生，需要讓內(nèi)容打動(dòng)自己。見(jiàn)過(guò)很多的教師，平時(shí)沒(méi)課的時(shí)候閑聊，上課的時(shí)候拿著一本教參書(shū)進(jìn)課堂，對(duì)于內(nèi)容不熟，講到哪里算哪里，語(yǔ)言也不夠生動(dòng)，還老師抱怨學(xué)生不聽(tīng)講。這樣的課堂怎么能夠打動(dòng)的了學(xué)生。連自己都感覺(jué)到索然無(wú)味的課堂，你卻想吸引住學(xué)生，這不是開(kāi)玩笑嗎?

　　2.精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷一次精神的冒險(xiǎn)。一位教育家說(shuō)：好的課堂就是讓學(xué)生經(jīng)歷一次次精神上的冒險(xiǎn)。讓學(xué)生有思維的樂(lè)趣，又發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，有成功的體驗(yàn)，有交流的欲望。精神為之亢奮，為之跌宕起伏，這樣的課堂想要吸引不住學(xué)生都難。要想做到這些，需要精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，要像編劇一樣精心編排每一個(gè)情節(jié)，預(yù)設(shè)到課堂的方方面面，精彩的生成來(lái)源于精心的預(yù)設(shè)，沒(méi)有預(yù)設(shè)就不要對(duì)課堂有非分之想。

　　3.眼中有學(xué)生，手中有乾坤。要像吸引住學(xué)生，需要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，想學(xué)生之所想。而不是一味從自我的角度出發(fā)，想當(dāng)然地認(rèn)為課堂應(yīng)該是怎樣的，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情，設(shè)計(jì)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，然后適當(dāng)?shù)匕鍟?shū)，促進(jìn)學(xué)生的記憶和理解。眼中有學(xué)生，才能使學(xué)生真正成為課堂的主體!

　　4.多引用接地氣的語(yǔ)言和事例。書(shū)本上的學(xué)科知識(shí)往往比較枯燥，教師應(yīng)該多和我們的生活實(shí)際相聯(lián)系，引用一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子，這樣不僅讓學(xué)生感覺(jué)到老師講的知識(shí)更接地氣，而且有助于學(xué)生的理解。

　　5.剛?cè)岵?jì)，恩威并施。課堂上也不能一味討好學(xué)生，要學(xué)會(huì)掌控課堂節(jié)奏，調(diào)控課堂的能力要強(qiáng)。如果一味討好，為熱鬧而熱鬧，學(xué)生也很難學(xué)到東西。教師需要要有的威嚴(yán)，有的課堂原則，這不但不會(huì)使你的課堂枯燥，相反會(huì)使你的課堂更扎實(shí)有效?？鬃诱f(shuō)：君子不重則不威，學(xué)則不固。就是這個(gè)道理。