低年級學生成績得，為什么高年級之后就很少出現(xiàn)呢？

　　回答題目中的問題，小編以學生們的數(shù)學成績?yōu)槔齺矸治?。小學一二年級的時候，學生會很容易考出一個，這主要是因為低年級的學習內(nèi)容比較基礎(chǔ)，而且基本上沒有什么難度，考察學生思維的題型也不多，對于學生來說只要好好學不會學不好，但是一上三年級四年級之后，學習內(nèi)容上有變化，難度上有增加，學生的學習方式也不像一二年級那樣，更多的考察的是學生的思維能力和獨立自主學習能力，所以很少出現(xiàn)的情況，小編為大家做了詳細的分析!

　　低年級和高年級成績巨大反差的原因

　　數(shù)學是螺旋式課程體系，具有很強的系統(tǒng)性和連續(xù)性，課程設(shè)置也結(jié)合孩子思維成長階段，從三年級開始是一個轉(zhuǎn)折點，數(shù)學學習明顯有一個加速期，特別是數(shù)域(小數(shù)，分數(shù))以及數(shù)量概念(應(yīng)用題)的拓展上，概念也越來越具有抽象性和關(guān)聯(lián)性，需要相應(yīng)的知識準備。這就考察一二年級的基礎(chǔ)是否真的扎實!學習能力跟學習興趣，學習方法，學習態(tài)度有關(guān)，低年級的一些弊端在高年級逐步會暴露出來。

　?、?填鴨式的過渡同步學習

　　很多學前的孩子沒有經(jīng)過系統(tǒng)的分段學習就進行大量計算單練，更甚者采用進行和課程算理明顯沖突的技能型訓(xùn)練(珠心算)，在以計算為主要考察內(nèi)容的一二年級。這些孩子成績會比較突出，但也容易忽視整個數(shù)概念系統(tǒng)的建立，比如數(shù)的大小比較，基數(shù)與序數(shù)，數(shù)的分成，數(shù)位概念等。這種的實力其實不是孩子真實實力。計算是重要的基礎(chǔ)，但不等于數(shù)學的全部。要注意數(shù)學思維啟智。

　?、?父母過渡干涉孩子學習

　　低年級很多父母不是很了解正確的輔導(dǎo)方式，不從學習興趣，拓展認知，動手實踐方面多引導(dǎo)和推動孩子學習，相反過渡干涉孩子課內(nèi)作業(yè)等學習內(nèi)容，這樣容易養(yǎng)成不好的學習態(tài)度和慢慢失去自主學習能力。父母關(guān)注孩子學習更應(yīng)該從激發(fā)孩子好奇心和學習興趣，逐步培養(yǎng)自主學習能力方面入手，這比盯著成績有意義的多。

　　③ 忽視基礎(chǔ)概念的理解

　　很多家長讓孩子大量刷“黑白灰”的枯燥題目，要結(jié)合概念的理解去鞏固練習，學習要循序漸進，讓孩子體會到數(shù)學學習的樂趣，這樣才能良性循環(huán)。低年級很容易忽視基礎(chǔ)概念的理解，進而影響更抽象的概念理解。舉兩個例子，進行論證分析。

　　湊十法

　　20以內(nèi)進位加法的計算方法，很多孩子學前就會計算了，就不認真聽了，其實湊十法是整個小學數(shù)學湊整先算巧算思想的啟蒙!從10的分成，50以內(nèi)加減法至少經(jīng)過4個階段的學習，并且需要有大量的分段鞏固練習。這是區(qū)別于幼兒園較重要的體系化教學。

　　乘法的含義

　　背熟乘法口訣，更要理解乘法的含義，二年級開始從2步的綜合運算應(yīng)用題，逐步要拓展到和差，和倍，差倍等倍數(shù)關(guān)系應(yīng)用題上，計算不是目的，運用計算去解決問題才是綜合數(shù)學實力的體現(xiàn)，這需要深刻理解乘除法的含義。

　　數(shù)學思維綜合能力包含邏輯推理，觀察力，運算能力，空間想象力等等，應(yīng)該拓寬孩子數(shù)學的認知面，積累日常數(shù)學經(jīng)驗，這樣對于課內(nèi)也是很好的輔助。輔導(dǎo)時多理解孩子的認知難點，以符合孩子年齡階段的方法科學輔導(dǎo)。

　　總的來說，小學低年級的學生成績不是太能代表孩子的真實學習能力，所以不論學生的考試成績?nèi)绾?，家長都要耐心引導(dǎo)悉心指導(dǎo)，不要不管不顧!