家庭教育是孩子一生中較不可或缺的一部分，家庭教育的確實(shí)對(duì)于孩子可能會(huì)造成無(wú)法想象的不良結(jié)果！??！較近，“留美北大生萬(wàn)字文數(shù)落父母，12年春節(jié)不歸拉黑父母6年”就引起輿論關(guān)注。大多數(shù)媒體沿著這名北大生對(duì)父母的控訴分析其父母的家庭教育存在問(wèn)題，諸如肆意操控、 過(guò)度關(guān)愛(ài)導(dǎo)致孩子心理出問(wèn)題，沒(méi)有樹(shù)立足夠的信心。

　　這樣的分析，當(dāng)然沒(méi)有問(wèn)題，而且很“討巧”——父母要關(guān)注孩子的心理健康。但在筆者看來(lái)，這進(jìn)入了概念化評(píng)價(jià)套路。從大概念說(shuō)，孩子拉黑父母6年，作為父母，家庭教育是失敗的——與孩子的關(guān)系緊張到這種地步，但如果僅從大概念上分析，是很難針對(duì)這個(gè)家庭遇到的真正問(wèn)題，進(jìn)行深入分析，同時(shí)給其他家庭以借鑒的。因?yàn)榧彝ソ逃鞘謧€(gè)性化的教育，分析家庭教育的問(wèn)題，應(yīng)該盡量做個(gè)性化解讀，這和學(xué)校教育不同，學(xué)校教育雖然也會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性(差異性)，但更多是共性要求。透過(guò)“控訴信”，其家庭教育的真問(wèn)題其實(shí)是父母忽視了孩子的價(jià)值觀教育。

　　從這名學(xué)生所寫(xiě)的控訴信看，他對(duì)父母的控訴是充滿矛盾的，總體而言，他認(rèn)為父母對(duì)自己“過(guò)度關(guān)愛(ài)”，可他又指責(zé)父母“缺乏親情”，自己成長(zhǎng)過(guò)程中的數(shù)次“救助”都沒(méi)有得到家人的尊重和支持。比如，他在信中寫(xiě)道，在大院學(xué)校上高中時(shí)，一次向父母反映自己調(diào)座位后身邊環(huán)境變得糟糕時(shí)，也遭到了父親的打罵，“你憑什么要學(xué)校優(yōu)待你?憑成績(jī)好?”高二時(shí)，再向父母反映學(xué)校的處境，提出想跟校方談?wù)剷r(shí)，父親依然沒(méi)有支持，而是說(shuō)“你需要學(xué)會(huì)跟人相處”。如果從家庭教育角度看，拋開(kāi)信中寫(xiě)的打罵情節(jié)，其父母的說(shuō)法并沒(méi)有錯(cuò)，是鼓勵(lì)其獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題，不要指望依靠父母獲得優(yōu)待?？蔀楹卧谒@里卻變?yōu)榱烁改覆蛔鹬睾椭С肿约耗?

　　在筆者看來(lái)，其父母沒(méi)有及時(shí)注意到自己的言行對(duì)孩子的影響，這應(yīng)該是一方面問(wèn)題，但要指責(zé)其父母過(guò)度關(guān)愛(ài)，包辦孩子的一切，卻不妥當(dāng)(至少?gòu)倪@封信中，可以看到其父母和那些完全包辦孩子一切的父母是不同的，還在考慮培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，否則他也不會(huì)抱怨父母對(duì)自己的支持不夠了)。有輿論一方面批評(píng)其父母過(guò)度關(guān)愛(ài)，一方面又說(shuō)其父母沒(méi)有給予孩子情感呵護(hù)，這其實(shí)是有些矛盾的。輿論可能想表達(dá)的意思是，父母在物質(zhì)上、生活給予多(包辦代替)，但在情感支持上關(guān)注少。但以父母不支持他調(diào)座位，就說(shuō)沒(méi)有情感支持，這說(shuō)不通。

　　控訴信給我的感覺(jué)是，不是他父母與他的情感交流有多嚴(yán)重問(wèn)題，而是這名學(xué)生的價(jià)值觀念有較大的偏差，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，他更關(guān)注自己獲得父母無(wú)限的支持，希望父母幫自己擺平問(wèn)題，解除尷尬，在得不到父母的支持時(shí)，就認(rèn)為父母并不愛(ài)自己。他自己也陷入父母是關(guān)愛(ài)自己，還是不愛(ài)自己的困惑之中。而且到現(xiàn)在，把問(wèn)題的責(zé)任都推給父母。

　　類(lèi)似的學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)中不在個(gè)別，他們有這樣的價(jià)值觀念，有的來(lái)自于家庭(父母在家庭中顯示自己的地位，讓孩子認(rèn)為父母可以擺平問(wèn)題)，還有的來(lái)自社會(huì)環(huán)境，認(rèn)為自己應(yīng)該得到優(yōu)待，父母不能讓自己有委屈。我國(guó)有的官二代、富二代，飛揚(yáng)跋扈，惹出事端，然后由父母擺平，就出于這類(lèi)問(wèn)題。——父母無(wú)條件滿足。

　　這名學(xué)生考進(jìn)了北大，但不意味著他的價(jià)值觀沒(méi)有偏差，由于他自己一直生活在自己的價(jià)值觀陰影下，他一直對(duì)父母沒(méi)有在自己“為難” 時(shí)支持自己“保護(hù)自己”，感到憤怒，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的“心理創(chuàng)傷”——他說(shuō)，“咨詢師說(shuō)我?guī)缀跤辛藙?chuàng)傷性應(yīng)激障礙的癥狀”，以至于后來(lái)就不再和父母聯(lián)系，那是因?yàn)樗X(jué)得自己不再需要父母的“支持”，以至于父母和他談話，也只是冷冷地回了一句“我喜歡的話題有人聊”。

　　所以，其家庭教育的問(wèn)題，不是父母過(guò)度關(guān)愛(ài)，也非父母不支持、不尊重他，而是忽視了對(duì)自立、自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)的價(jià)值觀教育。培養(yǎng)孩子健康的價(jià)值觀，一方面父母要有具體行動(dòng)，比如孩子自己的事自己做、自己處理(他父母做了一部分，有一部分沒(méi)有做，比如他上小學(xué)還不會(huì)剝雞蛋);另一方面，則有需要給孩子講道理，他父母的有的舉動(dòng)是希望其自立，可是，只讓他自己去面對(duì)，卻沒(méi)有告訴他道理，結(jié)果是他并不理解父母為何這樣做，并覺(jué)得父母的行為傷害了自己。當(dāng)然，由于父母自認(rèn)為自己沒(méi)做錯(cuò)，也就不理解孩子為何會(huì)有這種反應(yīng)。近年來(lái)，各地都曝出父母指責(zé)孩子用手機(jī)、收走孩子手機(jī)，孩子跳樓的極端事件，看上去這并不是什么特別大的事，可為何孩子有這么激勵(lì)的反應(yīng)，原因就在于平時(shí)教育的缺乏。父母和孩子都以簡(jiǎn)單方式處理問(wèn)題，而不是溝通、講道理。溝通、講道理的過(guò)程，既有情感交流，更有做人的教育。

　　家庭教育是需要講道理的，父母要利用各種場(chǎng)合、機(jī)會(huì)給孩子講成長(zhǎng)的道理。有很多人生成長(zhǎng)的道理，孩子不是天生就會(huì)，家庭教育需要父母多陪伴孩子，多與孩子交流，這不僅是親情的需要，更是利用陪伴、交流，借身邊的事給孩子講人生道理，培養(yǎng)孩子自己正確的價(jià)值觀。這是這個(gè)家庭的問(wèn)題，也給其他家庭教育啟示，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，需要結(jié)合孩子的個(gè)體情況，重視價(jià)值觀教育與引導(dǎo)。