"教育"一詞來源于孟子的"得天下英才而教育之"。從我們的春秋戰(zhàn)國時期“教育”一詞就開始在中華大地上生根發(fā)芽，這幾千年來我們的教育在不斷演變，教育的經驗含義也在不斷的進步，那什么是好的教育?作為教育工作者好的教育是什么呢?作家林清玄曾說：“好的教育不是教孩子爭第一，而是喚醒其內心的種子。”去年兩會期間，全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎的一席話刷屏了，他說：“好的教育應該是培養(yǎng)終生運動者，責任擔當者，問題解決著和優(yōu)雅生活者?！?/p>

　　在唐江澎看來，學生沒有分數(shù)，就過不了今天的高考，但孩子只有分數(shù)，恐怕贏不了未來的大考?！叭绻覀兊慕逃魂P注升學率，國家就沒有核心競爭力。”這是唐江澎從教四十余年的切身體會。今天，共同聆聽唐江澎對“什么是好的教育”這一問題的系統(tǒng)思考。

　　什么是好的教育?教育部原副部長王湛先生認為，這是教育的根本之問，經典之問，也是當下的熱點之問。據王部長分析，這個問題之所以成為焦點，既有教育進入高質量發(fā)展階段，培育高素質人才戰(zhàn)略意義突顯的因素，也有人民群眾在滿足了“有學上”之后，追求美好生活時對“上好學”的迫切期望，更有社會競爭加劇傳導至教育，學生學習負擔加重引發(fā)的普遍焦慮。

　　清華大學石中英教授前些日子發(fā)表了題為《分數(shù)之上》的演講，演講引述了去年兩會“委員通道”上我的設問“什么是好的教育”及回答，并說他自己對這個問題的思考，也算是對一年前我提出這個問題的回應。石教授引經據典，從柏拉圖、孔子、《大學》至杜威、陶行知、顧明遠，說明“不同時代、不同社會、不同的人關于‘好的教育’的標準認識是不一樣的”，但在特定時空條件下應有一些共識，石教授歸結為四層：好的教育一定是適合的、完整的、賦能的教育，指向學生健全人格養(yǎng)成;好的教育要促進公共生活的改善;好的教育要促進全體人民自由和全面發(fā)展;好的教育要培養(yǎng)全球公民意識。

　　我認為好的教育不該拘泥于一個實際的分數(shù)，也不應該拘泥于一兩件事情的結果。而是讓每一個接受教育的人可以有一個健康的身心，正確的人生價值，人生方向，可以加以約束自己的行為，使得社會進步，文明，不斷發(fā)展。這是教育的根本意義。